India – I centri di studio si occupano dell’istruzione dei figli dei raccoglitori di tè
L'istruzione non è un privilegio, ma un diritto umano fondamentale. Ciò significa che gli Stati hanno l'obbligo di proteggere, rispettare e realizzare il diritto all'istruzione per tutti i cittadini, senza alcuna discriminazione.
L'articolo 45 della Costituzione indiana dichiara che "lo Stato si impegna a fornire" l'istruzione gratuita e obbligatoria a tutti i bambini fino all'età di 14 anni. In seguito all'86° emendamento del 2002, l'istruzione è stata ulteriormente garantita come diritto fondamentale per i bambini dai 6 ai 14 anni.
Nonostante queste leggi, tuttavia, in India il diritto all'istruzione continua a essere negato a molti, in particolare a donne e ragazze. Circa il 25% della popolazione rimane analfabeta. Secondo l'UNESCO, il tasso di alfabetizzazione maschile è dell'84,7%, mentre quello femminile è del 70,3%, inferiore alla media mondiale del 79%.
Secondo un'indagine condotta nel 2018 dal Centro di Ricerca e Sviluppo della Vita Umana (HLDRC) su 29 campi da tè, il livello di analfabetismo è più alto tra la popolazione delle piantagioni di tè, dove solo il 52% sa leggere e scrivere.
A peggiorare la vita dei poveri è stata la pandemia del Covid-19, giunta al quarto anno, e molti bambini hanno abbandonato la scuola. L'India ha registrato la seconda chiusura scolastica più lunga al mondo (82 settimane) e circa il 43% degli studenti, per lo più provenienti da famiglie povere, non ha avuto accesso alle lezioni online.
Il HLDRC ha lanciato 37 centri di studio, un'istruzione non formale (NFE) gratuita per i figli dei lavoratori del tè adivasi/indigeni nei distretti di Darjeeling, Jalpaiguri e Alipurduar del Bengala occidentale, per aiutarli ad attenuare l'impatto devastante della pandemia.
I centri, che si avvalgono di una forte partecipazione della comunità, educano i bambini ai diritti umani, ai valori, all'uguaglianza di genere e al rispetto della diversità. Un Comitato per la protezione dell'infanzia (CPC), composto da cinque leader della comunità locale e da un insegnante, gestisce ogni centro di studio.
Nel 2020, l'India ha annunciato una politica nazionale per l'istruzione (NEP) che perseguirà l'equità e l'inclusione nell'istruzione e grazie ad essa, affrontando tutte le forme di esclusione ed emarginazione, la disparità e la disuguaglianza nell'istruzione, nonché nel completamento e nei risultati dell'apprendimento.
L'uguaglianza e l'inclusione di genere sono fondamentali per raggiungere questi obiettivi e garantire che nessuno venga lasciato indietro. L'educazione della prima infanzia (ECE) è altrettanto importante, ma non sempre è disponibile per gli studenti delle scuole pubbliche locali, in particolare per quelli delle piantagioni di tè. I centri di studio HLDRC aiutano a ridurre il deficit.
L'ECE aiuta i bambini a raggiungere risultati ottimali nello sviluppo motorio, cognitivo, socio-emotivo ed etico, culturale e artistico, nella comunicazione, nell'alfabetizzazione e nel calcolo.
In questo modo, i centri di studio HLDRC rappresentano un raggio di speranza per i bambini poveri ed emarginati, in particolare per le bambine, che soffrono a causa di norme patriarcali che le discriminano. L'UNESCO stima che un terzo delle ragazze abbandona la scuola a causa delle faccende domestiche; un quarto è costretto a matrimoni precoci.
HLDRC collabora con Canadian Jesuits International e altre organizzazioni per mettere l'istruzione dei bambini svantaggiati al centro della propria agenda di sviluppo. Riconosciamo che l'istruzione svolge un ruolo cruciale nel colmare i divari di genere, sociali, economici e politici e nell'aiutare le persone a esprimere tutto il loro potenziale.
L'autore
Padre Pascal Xalxo SJ
Padre Pascal Xalxo SJ è direttore del Centro di ricerca e sviluppo della vita umana, un'iniziativa della Provincia dei gesuiti di Darjeeling, India.
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